“数对”的产生过程才是本节课的关键所在

时间:2021-07-11 15:01:56

一个。挖掘教材五年级确定位置教学反思,理解教材,明确目标

“使用数对确定位置”这堂课开始给我的感觉是,它是一个比较简单的内容。但是当我冷静下来仔细研究课本时,我意识到这并不是我所期望的。这节课的重点不是让学生用“数字对”表示一个位置,而是让学生回顾科学家探索的过程。生成“数对”的过程是本课的重点。 “数对”的概念对于五年级的孩子来说是极其抽象和陌生的。如何让他们轻松、合乎逻辑地体验他们的产生过程并接受其本质。经过深思熟虑,我将本课的设计理念定位为:尊重并超越教材;既独立探索又适当教学;既注重结果又注重过程;既打基础又培养能力;专注于内在的课程,并适当扩展。

两个。遵循学生的原始认知五年级确定位置教学反思,关注数学与生活的联系

这堂课从学生熟悉的现实生活开始,让学生说出好朋友的位置。老师可以猜,但他们猜不出来。认知冲突的产生,激发了学生的好奇心,产生了一定的定位。必要性。然后通过座位图学习“数字对”,让学生用“数字对”来描述人物在座位图中的位置。借助班级实际座位,让学生用“数字对”来表示自己的位置,并通过一些小游戏进一步明确实际座位的行列。明确“数对”的概念后,抽象出一个网格图,让学生确定在网格图中的位置。将数学知识应用到生活中。

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