语文三年级微课教学设计苏教

时间:2021-01-21 12:32:04

现在的课堂更加关注学生主体性的发挥,关注现代教育技术的运用,只靠一支粉笔、一张嘴、一本教材的课堂现象已不多见,这给有丰富经验的教师也带来了新挑战,无论是青年教师还是老教师都需要更新教育观念、提高教学技能,通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用,今天小编在这给大家整理了一些语文教学设计,就让我们一起来看看吧!

语文三年级微课教学设计苏教1

现代教育理念要求教学应当以同学们为主体,教师为主导。在教学中,教师应该充分调动同学们学习的主动性和积极性,用合作探究与交流的方式引导同学们,让同学们在疏通文本的基础上,联系自身经验,对文本进行了个性化解读,帮助同学们树立正确的人生观价值观,培养同学们的审美情趣与人文素养。

【教材分析】

1.地位和作用:

本单元主要体现重在引导同学们欣赏和表述 之美。“教材无非是个例子”(叶圣陶语),这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务,又承担了对同学们进行文学审美教育的责任,因此是个很好的蓝本。

2.文本简析:

的手法,更要让同学们仔细品味语言,领略语言文字的魅力。

【学情分析】

初一同学们有很强的好奇心和表现欲望,所以教师要采取鼓励机制,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。并且,初一是同学们开始形成自己的审美观、价值观的时期,但他们的鉴赏能力还是很有限的,因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从同学们的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

【教学目标】

1.知识与能力:

2.过程与方法:

3.情感态度与价值观:

【重点难点】

1.针对单元重点和教材内容,我认为本文的'教学重点是:

2.针对同学们的现有水平和心理层次,我认为本文的教学难点是:

【教学方法】

1.教法:

【教学手段】

采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

【课时安排】

一课时(45分钟)

【课型】

新授课

【教学过程】

一、未成曲调先有情(3分钟)

(一)课前预习

1.掌握本文字词,熟读全文,了解文章大意,对有疑惑的地方做好记号。

2.利用图书馆、网络等资源,认识并熟悉作者以及本文的写作背景。

二、窥一斑而知全豹(12分钟)

整体感知全文,筛选关键信息,思考以下问题。

三、奇文探究共赏析(22分钟)

四人组成一个小组,合作完成以下内容,并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。

(一)研读入境品语言

展示例句,让同学们运用联想法,替换法,咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。

(二)赏读入心悟情思

让同学们“读其所喜,品其所爱”,重视诵读能力,并提倡“不动笔墨不读书”的习惯,先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。同学们边读边评边议,根据同学们的回答,教师指导同学们用怎样的感情、语调来朗读,并作好评价的引导。

(三)涵咏入理勇质疑

这个环节安排在这里是为了给同学们讨论交流提供一个缓冲的空间,让同学们质疑,这个疑问可以是预习课文时留下的,也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由同学们互相解答,

四、万水千山总是情(8分钟)

(一)拓展迁移

欣赏一段视频,走出语文的范本,走向课改中倡导的“大语文”境界。

(二)课堂总结

打破按部就班的教师总结,改由同学们总结。这不仅是对同学们学习成果的检验,而且这种生成性的信息反馈更加准确有效,可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。

(三)作业布置

【板书设计】

【教学反思】(略)

语文三年级微课教学设计苏教2

《蜗牛的奖杯》

一、导入,并学习课文第一自然段。

1、同学们,通过上堂课的学习,你们知道(多媒体展示插图)这是什么地方?(鸟岛)对,今天我们继续学习《鸟岛》这篇课文,齐读课题。还记得这些词吗?谁来读一读,做小老师领着我们读一读。(点击课件)指名读,齐读。

2、通过上节课的学习,小朋友们知道鸟岛在我国的哪个地方呢?谁来完成填空:

(点击课件)

3、根据学生回答,(点击:青海湖西部、闻名中外),齐读句子。

(点击:)闻名中外是什么意思?(不仅中国人知道,连外国人也知道)说得真好!

过渡:“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一起来看看课文是怎么介绍的吧。

二、学习课文第二段。

1、轻声读第二段,思考:这一自然段告诉了我们什么?

2、出示句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。(齐读)

3、从这句话中读懂了什么?

4、(点击,)看,湖水解冻了,一群群鸟儿飞来了。你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的?

(画出:陆续)“陆续”是什么意思呢?(有先有后,一个连着一个)

5、

鸟儿们一群接着一群飞来了,这么多的鸟儿来干什么呢?(点击句子:它们在这里筑巢安家,养育后代。)指名读,齐读。

6、(点击)什么是筑巢安家、养育后代呢?

鸟儿们忙忙碌碌,有的正在(搭窝),有的正在(生鸟蛋),有的已经在(孵小鸟了)。(点击图片)

7、指导朗读:春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!让我们一起把这高兴的心情融入到朗读中。

出示齐读第二自然段。

8、过渡:春天,鸟儿们从四面八方飞来,在这儿筑巢安家,养育后代。到了六月,小岛上更是热闹非凡。让我们一起来看看六月的鸟岛又是怎样的一番景象?

三、学习第三自然段。

1、轻轻读第三段,边读边想:读了这一段,你感受到了什么?出示第三段内容

2、课堂交流:读了这一段,你感受到了什么?(点击:六月

最热闹)你从哪几个方面感受到了鸟岛的热闹的?(点击鸟多窝多

蛋多)(板书:鸟多)(板书:窝多)(板书:蛋多)

①(点击)各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。

哪些词语可以看出鸟多?(点击:各种各样鸟的世界)

各种各样:说明鸟不仅数量多,而且种类也多。

有哪些种类的鸟呢?让我们一起来看一看。(点击图片)

_指导朗读:这么多的鸟都飞来了,多热闹呀!谁能把这种热闹快乐的感觉读出来!

②因为鸟多,所以这里的鸟窝也多。引读:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。从哪些词语可以看出鸟窝的多呢?(点击:密密麻麻一个挨一个)

_理解“密密麻麻,一个挨着一个”。让我们一起来看看这些这些鸟窝吧!(点击:视频)

_指导朗读:谁能把鸟窝的多读出来吗?指名读,齐读。

③因为鸟窝多,自然这里的鸟蛋也多。瞧:(多媒体录象:鸟蛋)从哪些词语中可以看出鸟蛋多?(点击:窝里窝外到处)鸟蛋是什么颜色的的呢?(点击)

_交流:你读了这句话知道了什么?从哪些词语中读出来的?

_指导朗读:多么迷人的世界呀!谁能读书鸟蛋的多来?指名读,齐读。

4、六月鸟岛这热闹的景象你们能记住吗?让我们一起拿起语文书来读一读这一节。

5、(点击填空)尔后试背第三自然段。

四、学习课文第四段。

1、多可爱的小鸟,多漂亮的鸟蛋,这么富有美丽而且闻名中外的鸟岛不想去看一看?(点击:第四节内容)

引读“他们伸手——随处——可是——因为”

2、点击:比较句子这两句话哪一句好?为什么?谁来用“……因为”来说一句话。

3、鸟是人类的朋友,鸟岛上的鸟之所以不怕人,会那么多,是因为大家(板书:爱鸟、护鸟)!让我们一起加入到这爱鸟的行列中去吧!(齐读最后一段)

五、巩固练习

(点击课文插图)看,蓝天碧水间,鸟儿飞得自由自在,多么快乐!让我们拿好书,来读读这篇课文,再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。(配乐朗读课文。)

六、布置作业:

1抄写生字词

2背诵课文。

板书设计:

鸟多

鸟岛窝多爱鸟、护鸟

蛋多

语文三年级微课教学设计苏教3

一、教学目标:

1、认识生字:宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。

2、让学生领会课文的主要内容。

3、知道风是一种自然现象。

4、读课文时领会文中小朋友的创意。

二、教学方法:

小组合作学习法

三、教学准备:

1、生字词卡片

2、图画

3、多媒体课件

四、教学重点:

要求学生必须掌握课文生字,和课文主旨。

五、教学难点:

如何让学生理解风这种抽象物质。

六、教学过程:

1、通过猜谜语引入课题:老师给大家猜一个谜语,看哪个小朋友先猜出来。

看不见,摸不着。

花儿见它点头,

小草见它弯腰。

云儿见它忙让路,

柳树见它把手招。

谁猜出来了,把谜底写在黑板上。

2、让学生用风写词语,如:台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等。

3、写下板书画风。

4、教会本课生字:宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。

5、找学生分段读课文

6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。

7、出示文中三个小朋友的头像,鼓励学生也要学习他们画风的创意。

8、揭示主旨:本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考,善于创新的品质,也教育我们要培养善于思考,勇于创新的精神。

七、教学结束:

布置作业:要求学生回去画一幅有关风的画,找一些有关风的词语。

语文三年级微课教学设计苏教4

【教学目标】

1.仔细观察,了解图中的小朋友在什么地方,遇到了什么情况,设想一下他会怎么办,把自己的意思表达清楚,能让别人听明白。

2.遇到困难时,自己寻求解决问题的办法,培养学生的生活实践能力。

【教学重点】

培养听说能力,能听明白同学的意见,说出自己的意见。

【教学过程】

一、三言两语说图意

1.指导看图

出示课件,认真观察,想一想图上小男孩遇上了什么事。

2.以评促说,说清图意。

3.揭示话题。

[设计意图:通过说图意,练习说话,以生生评说为途径,达到把话说清楚,让人听明白,从而以此为凭借,引出话题。]

二、各抒已见议办法

1.小组讨论小男孩该怎么办,互说互评谁说得好,谁想的办法好。划指标

2.小组汇报交流,以评促说,评一评是否把话说清楚,说明白。

[设计意图:在说中,练习把话说清楚,让人听明白,通过自评,生评、师评,促进学生说话和倾听能力的发展。]

3.小组讨论:哪一种办法比较合适?为什么?说说评评。

4.学生汇报交流,各抒已见,互相评议,引发争论。

[设计意图:再进一步有机地引出话题,让学生互相评议,引发争论,训练说,以及随机互答的能力。]

5.小结。

[设计意图:通过为图上的小男孩想办法这个话题引开,让学生在小组充分地说评,在班上互相评议、争论,激发兴趣,引发参与互动交际的积极性,从而达到锻炼口语交际的能力。]

三、创设情境访话题

1.话题:假如你遇到像小男孩这样类似的情况?你该怎么办?

2.模拟记者采访。

(1)教师示范当记者采访,评价。

(2)学生轮流当记者采访,互评。

(3)学生上台模拟采访,评价。

3.小结。

[设计意图:通过创设“记者采访”的情境,进一步引发学生参与互动交际的趣味感,有机展开话题,让学生在采访中互动说话,互动评价,互相促进,从而进一步锻炼把意思说清楚,让人听明白及随机应答的口语交际能力,同时也培养学生的生活实践能力。]

四、拓展延伸想开去

在生活中,除了遇到类似困难外,假如你遇到比这更大的困难,你该怎么办?请同学们利用课余时间,想一想,跟你的好朋友说一说。

五、总结

语文三年级微课教学设计苏教5

《语文园地七》:

我的发现

这一部分由三个句子组成,每个句子中都含有一个相同的字“回”。练习的目的是让学生发现汉字一字多义的特点,进而体会祖国语言的丰富,激发学生对祖国文字的热爱。教学中,在引导学生充分交流,发展自己理解的基础上,可结合查字典的方法选择字义,同时也巩固了查字典的方法,促进学生自主学习能力的提高。

过程建议

1、出示三个句子,学生自读。根据学习伙伴的提示,想想“回”字在三句话中的不同含义。

2、自主思考,组内交流。

3、利用工具书,查找“回”字,结合句子,选择正确的字义。

4、回读句子,深入体会。

5、启发思考:像这样一字多义的例子,你还知道吗?全班交流。

日积月累

这项练习由“读读认认”“读读背背”两个部分组成。“读读认认”中安排了表示厨具名称的八个词语,里面包含着九个生字的识读任务,在认读中丰富学生的汉字积累和生活经验。“读读背背”安排了团结合作,取长补短,错误思想方法、学习四个方面的。十六个成语的积累。教材归类安排,对于丰富学生的语言积累非常有利。教师应抓住这一特点,组织好教学。

读读认认

1、启发谈话:同学们,你们都认识哪些厨具吗?能说出它们的名字吗?这些名字中提到的生字你们都会写吗?

2、出示八个词语,让学生猜读生字,然后加上拼音,让学生借助拼音读准字音。

3、组内互读,正音,仔细观察这些字有什么特点,引导学生说说这些字跟偏旁有什么关系,进一步理解字义。

4、组字游戏,巩固生字识记。

读读背背

1、分组出示四组成语,引导学生自读。边读边想,每组中的四个成语有什么联系?在组内试着说说每个成语的意思。

2、组内互读,正音。借助同学的交流和工具书,弄懂成语的意思。

3、比赛读成语,比比看谁读得准。

4、按自己喜欢的方式,积累成语。

口语交际

这次口语交际,以连环画的形式,引出了一个“自我保护”的话题,引导学生进入情境,在思考图中小朋友应如何做的同时,生成自我保护的意识。教学中要从看图入手,引导学生弄清图意,再联系实际生活,挖掘学生的认知,在师生、生生的交流中,培养学生的交际能力,指导学生的生活。

交际准备

1、课前布置两名同学练习表演教材图中的内容。

2、将学生他成若干小组。

3、准备画画用的彩笔和画纸。

过程建议

1、表演:两生表演教材中插图的情景,学生边看边想,弄清故事情节。

2、续编:如果你是故事片的小朋友,你会怎样想?怎样做?把自己的想法与组内的同学进行交流。教师要相机引导学生全面考虑问题。如:外面来的是熟人?外面来的是陌生人?你分别应该采取怎样的做法。

3、续演:组内合作,续演故事,分组展示,师生欣赏,共同评议。

4、感悟:这个故事,给了你怎样的启示?教师要有意识引导学生结合自己的实际生活进行交流,以指导学生的生活行为。

5、画写:学习前面的形式,自拟内容,画一画,写一写。组内交流共同评议,选出优秀的,在全班展示

展示台

本次展示台以“猜谜”为线索安排了“填字游戏”和“谜语展示”两部分内容。教师应组织学生做好课前准备,引导学生充分展示交流,进而体验语言的生动性和趣味性,激发学生课外搜集、学习的热情。

过程建议

1、出示“填字游戏”。让学生根据自己的积累,把词语填完整。

2、组内合作互读,检查。

3、引导学生观察所填写的字,进而发现“新世纪”“我能行”六个字。

4、教师小结。引导学生感悟,语言文字的趣味性。

5、组织学生展示自己积累的谜语,小组互猜谜语。

6、集体猜谜比赛。

7、启发学生课处汇编成“谜语集”。

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